Знакомство с описанием методики наблюдения

Метод наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии (методика р. Бейлза)

знакомство с описанием методики наблюдения

Факультет педагогики и методики начального образования . Соблюдается и концентричность наблюдения, когда при знакомстве с одними и теми же. Краткая оценка методики как способа изучения интеракции в Знакомство с категориальной системой Р. Бейлза для описания. Информация, полученная в ходе таких наблюдений, и выводы не могут быть много времени на описание полученной информации и ее обработку. знакомства с запросами потребителей, их восприятием.

Если ставить цель познания явления как такового, вне его сравнения с другими явлениями, то организуется абсолютный комплексный педагогический эксперимент. После этого проводится сравнительный анализ материалов основного и дублирующего эксперимента.

Метод наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии (методика р. Бейлза)

Эксперимент -лишь один из методов психолого-педагогического исследования, его нельзя абсолютизировать. Вспомогательные исследовательские методы Кроме методов наблюдения и эксперимента, являющихся общенаучными, используются и другие методы, которые специфичны для социальных наук, в том числе для психологии и педагогики конкретно-научныеи позволяют конкретизировать и реализовать в соответствии с задачами исследования требования методологических положений. Литературные источники служат основанием для анализа истории и современного состояния проблемы, дают возможность рассматривать мало разработанные и дискуссионные положения, различные точки зрения, создавать первичное представление о проблеме и путях ее решения.

Например, просмотр нарисованных испытуемым картин может оказать существенную помощь в определении его способностей в художественном творчестве, сформированности навыков, уровня развития творческих возможностей. При этом очень важно изучать не только продукты деятельности, но и сам процесс их изготовления, так как в процессе деятельности психические особенности человека проявляются более ярко. Поскольку единичный успешный продукт деятельности может быть получен случайно, желательно проведение анализа разных продуктов деятельности одного и того же испытуемого.

Сохранение продуктов деятельности обеспечивает возможность их последующего сравнения, оценки динамики и результатов развития. Близнецовый метод предложен Ф. Гальтоном в г. При условии, что члены близнецовых пар любою типа имеют сходную среду воспитания, большее внутри-парное сходство монозиготных близнецов по сравнению с дизиготными может свидетельствовать о наличии наследственных влияний на изменчивость изучаемого признака. Предложены различные модификации близнецового метода.

В современной науке используются методы разлученных монозиготных близнецов, контрольного близнеца, близнецовой пары. Таким образом, сходство психологических признаков могло иметь и негенетическое происхождение. При использовании метода близнецовой пары главное внимание уделяется анализу специфики взаимоотношений между близнецами.

Однако установлено, что условия развития монозиготных близнецов неодинаковы по сравнению с дизиготными. Тем не менее близнецовый метод остается главным средством анализа актуальных психогенетических проблем человека. Так, отечественный педагог В. Один близнец, член пары, обучался с помощью звукового метода, другой, его партнер, - с помощью метода целых слов.

Удалось сравнить и определить относительную эффективность.

  • Презентация га тему "Методы исследования возрастной психологии"
  • Журавлев Д. В. Методы психологического исследования
  • Методы проведения маркетинговых исследований

Социометрический метод Социометрия от лат. Основоположник социометрии - американский психиатр и социальный психолог Якоб Джекоб Леви Морено Недостаток симпатий становится одновременно и следствием межличностных проблем, и их источником. И, наконец, социометрия не позволяет установить мотивы выбора или отвержения одних членов группы другими.

Поэтому она обычно используется в комплексе с другими методиками изучения малой группы.: Анализ социометрических карточек позволяет установить различные проявления межличностных отношений: Различают следующие типы социометрических критериев: Первые предполагают ситуацию выделения членов коллектива, с которыми опрашиваемый респондент хотел бы заниматься совместной учебой, деятельностью.

Вторые ориентированы на обнаружение членов коллектива, с которыми опрашиваемый респондент не хочет взаимодействовать. Коммуникативные служат для отражения реально существующих в коллективе взаимоотношений.

Содержательные отражают осознание членами класса своих взаимоотношений с другими людьми. Содержательный критерий дает информацию о том, кто, по мнению респондента, выберет или отвергнет его в ситуации, задаваемой критерием. Первый способ предполагает предварительное занесение в социокарту фамилий всех членов группы и использование при ответах следующих условных обозначений: Анкета - опросный лист для получения ответов на заранее поставленную систему вопросов.

Это предъявляет определенные требования к их формулировке. Вопросы в анкетах классифицируются по ряду важнейших признаков: По содержанию все задаваемые вопросы подразделяются на две большие группы: Качество опроса в значительной степени зависит оттого, насколько опрашиваемые могут и хотят искренне отвечать напоставленные вопросы. По функциям различают четыре типа вопросов: Функция контрольных вопросов — уточнить правдивость ответов на основные вопросы. Это своеобразная модификация основного вопроса, его иная словесная формулировка.

В зависимости от структуры вопросы бывают открытые и закрытые. Вопросы принято считать открытыми, если инструкция не ограничивает способ ответа на него, то есть опрашиваемый респондент сам формулирует ответ. В закрытых содержится перечень вариантов ответов, то есть существует ограничение выбора, и опрашиваемый выбирает из этого "веера" тот ответ, который для него приемлем. Диапазон возможных ответов должен исчерпывать объем вопроса, включая позитивные, негативные варианты ответов, а также ответы типа "не знаю", "затрудняюсь ответить".

Выделяют три разновидности закрытых вопросов: По форме различаются вопросы прямые и проективные косвенные. Примером прямого вопроса может служить следующий вопрос. Вернулись бы вы на прежнее место учебы, если бы у вас была возможность выбора? Разновидностью косвенных вопросов являются безличные вопросы.

Наблюдение основной метод ознакомления детей с природным миром - Курсовая работа , страница 1

При подготовке вопросника нужно исходить из следующих правил формулирования вопросов: Он должен формулироваться нейтрально. В противном случае вопрос может внушить респонденту направленность ответа. Анкета не является простой суммой вопросов, она имеет определенную структуру. Анкета, как правило, состоит из трех частей: Последняя часть анкеты включает вопросы о социально-демографических и биографических данных опрашиваемого.

Место проведения анкетирования во многом определяет психологический настрой учащихся, а значит, и надежность сообщаемой ими информации. При этом важно устранить постороннее влияние присутствие лиц, не участвующих в процессе анкетирования. Наиболее часто применяется в двух случаях: Это поможет выявить истинные мнения респондентов, иногда сдерживаемые неприемлемыми для них условиями проведения опроса. В этих случаях опрашиваемые могут высказывать не свое личное мнение, а прятать его за наиболее распространенным.

Выбор языка описания диктуется целью наблюдения и принятой исследователем теоретической традицией. Поскольку цели направленного на проверку гипотез и поискового исследований различны, способы фиксации данных наблюдения часто оказываются тоже разными. Общие требования к записи наблюдений. Основное требование - запись наблюдения должна быть фактологична, то есть читающий ее человек может "увидеть" картину наблюдаемого явления собственными глазами.

знакомство с описанием методики наблюдения

Запись должна включать описание всей ситуации предметной и социальнойв которой происходит наблюдаемое событие запись "фона" в терминологии М. Запись должна быть полной в том смысле, что она должна по возможности полно в соответствии о целью отражать изучаемую реальность. Запись наблюдений в поисковом исследовании. Поскольку при проведении поисковых исследований предварительные знания изучаемой действительности минимальны, задача наблюдателя состоит в фиксации проявлений активности объекта наблюдения во всем их разнообразии, запись должна быть достаточно полной, чаще всего она производится в виде свободного описания в понятиях естественно сложившегося языка.

Записывать нужно события как таковые - что происходило и каким именно образом, а не свои впечатления о происходившем.

знакомство с описанием методики наблюдения

Басов считает, что по полноте, точности и отсутствию оценок и интерпретационных моментов запись наблюдений должна приближаться к фотографии и называет ее "фотографической" в отличие от истолковательной и обобщенно-описательной. Однако, это требование "фотографичности" записи не должно пониматься буквально. Как правило наблюдателю очень трудно обойтись в описании совсем без включения психологического истолкования некоторых моментов, которые не могут быть сами по себе предметом наблюдения извне и выводятся наблюдателем из поведенческих фактов как их внутренняя основа.

Болтунова одно-два метких слова, дающих психологическую характеристику переживаний наблюдаемого человека, усматриваемых из его поведения, лучше потока длинных описаний, в которых из-за деревьев не видно леса, поскольку при этом объективность описания не понижается, а понимание внутренней стороны становится более доступным и обоснованным благодаря наличности непосредственного субъективного впечатления. Примером хорошей записи в дневнике наблюдения поведения девочки в детском доме может служить следующая.

Подчеркнутые в тексте слова дают психологическое истолкование наблюдаемому. Замахивается на лежавших в постели; те с испугом вскакивают; начинается крик, рев. Она очень довольна, что все это произвела она: Пример плохой записи обобщенно-оценочного типа: В записи не отмечено, в какой форме дети сделали этот вывод и потому ничего нельзя заключить о степени понимания сказки и уровне развития у детей нравственных суждений - того, что наиболее интересно психологу и педагогу.

Обычно в поисковых исследованиях используются формы записей наблюдений в виде сплошного протокола или дневника - ведется наблюдение, указывается в записи дата, время, место и ситуация наблюдения социальное и предметное окружение и, если нужно, контекст предшествующих событий например; наблюдение за поведением человека вечером, после напряженного трудового дня, дома на общей кухне коммунальной квартиры, во время конфликта с соседом.

Методы изучения природы

Сплошной протокол представляет собой обычную без какой-либо заранее внесенной на лист, где ведется запись, рубрикации. Чтобы запись была полной,он пишется во время наблюдения и требует,во-первых, полного сосредоточения наблюдателя на наблюдении и фиксации, и, во-вторых, весьма желательно для ускорения записи использовать условные обозначения или стенографию.

Сплошной протокол используется также для так называемых предварительных наблюдений в начальной фазе исследования, которое направлено на решение какой-либо частной задачи. Предварительные наблюдения имеют целью уточнение объекта и ситуации наблюдения и определение репертуара поведения составление перечня единиц наблюдения. С особенностями сплошного протоколирования во время предварительных наблюдений студенты смогут познакомиться при отработке двух заданий, одно из которых посвящено анализу трудовой деятельности прессовщиц на швейной фабрике, другое - поведению ребенка в незнакомой ситуации.

Дневниковая форма записи наблюдений используется при многодневных наблюдениях, иногда длящихся месяцы и годы, как например в лонгитюдных исследованиях психического развития ребенка5.

Дневник ведется в тетради с пронумерованными листами и большими полями для последующей обработки записей. Для сохранения точности наблюдений нужна точность терминологии и однозначное ее использование на протяжении всего времени исследования. Запись должна по возможности полно отражать наблюдавшееся.

Критерием целесообразной полноты регистрации может служить точная передача смысла наблюдавшихся явлений. Вести запись желательно во время наблюдения; если это невозможно, то записывать по памяти. Не стоит при этом откладывать запись в долгий ящик. На практике оправдала себя комбинированная запись, когда существенные моменты фиксируются в ходе наблюдения, а подробности - сразу же после наблюдений и лучше в той ситуации, где велись наблюдения, так как сама обстановка способствует более полному воспроизведению всего происходившего.

Запись наблюдений в исследовании, направленном на проверку исходных теоретических предположений. Существенное отличие фиксации наблюдений от предыдущего случая определяется тем, что, во-первых, цель исследования состоит в изучении только определенного типа активности, то есть не столь широка, как в поисковых исследованиях, и, во-вторых, наблюдатель имеет предварительные теоретические знания о предмете исследования, выраженные в виде гипотезы, подлежащей проверке.

Оба эти обстоятельства позволяют исследователю заранее, до проведения наблюдения указать наиболее соответствующие цели исследования категории, в которых будет осуществляться запись наблюдаемой активности5.

Категории - понятия, означающие определенные классы наблюдаемых явлений А. Они должны определяться операционально, не пересекаться с другими категориями, иметь ту же степень общности, что и другие, и выражать определенный аспект решения задачи исследования. Например, теоретической основой методики моторно-вре-менного анализа элементарных рабочих движений, предложенной Ф.

Гилб-ретом, явилось понимание Бернштейном биомеханической операции как простой суммы последовательных движений, которую можно просеивать как зерно на сортировке. В свете стоявшей перед Гилбретом задачи "экономии рабочих движений путем устранения лишних"наиболее подробному анализу 16 из 18 категорий подверглись различные варианты подготовительных операций: Категории могут соответствовать разным уровням концептуализации наблюдения.

Они могут появиться как результат эмпирического обобщения в предварительном исследовании и использоваться для классификации наблюдавшихся типов поведения. Наиболее высокий уровень концептуализации имеет место в том случае, если категории образуют систему, то есть такую совокупность категорий, которой охватываются все теоретически допустимые проявления изучаемого процесса. Пример такой системы наблюдения можно видеть в стандартной процедуре, предложенной Р.

Бейлзом для описания взаимодействия членов малой группы при совместном решении задачи. Заданные 12 категорий участник "предлагает решение", "высказывает мнение", "выражает отношение" и. На эти 12 классов наблюдатель расчленяет во время наблюдения высказывания участников дискуссии, учитывая не только что говорит каждый из них, но и к кому он обращается, каков эмоциональный оттенок его высказывания, его место с точки зрения 6 предполагаемых стадий продвижения в решении проблемы. Поскольку предполагается, что любое возможное действие может быть подведено под какую-либо из указанных категорий, их ряд полностью определен - относительно друг друга.

В этом смысле они представляют систему в отличие от списка. Наблюдение, опирающееся на систему категорий, ниже мы будем называть систематизированным наблюдением. Соотношение "единица наблюдения - категория" задается определением категории.

Иногда класс наблюдаемых явлений содержит только одну единицу, но чаще несколько разных единиц наблюдения квалифицируются одной категорией. Например при анализе стадий решения задачи в исследовании методом "рассуждения вслух" все речевые высказывания испытуемого, каждое из которых содержит законченную мысль испытуемый задает себе вопрос, оценивает условие, принимает решение и. Дункером на две категории: В последнюю категорию попадает только одна единица, поскольку одного "функционального решения" оказывается достаточно для одномоментного схватывания испытуемым сути - структуры проблемы, а, стало быть, и решения задачи.

Следует подчеркнуть, что подведение единицы наблюдения под категорию - по сути начальный этап интерпретации наблюдаемого - может происходить не только после проведения наблюдения, как это показано в примере с Дункером,но и в ходе самого наблюдения. Особенно часто это имеет место в случае предварительно выбранных и жестких, точно ограниченных категорий, как, например, в методике Бейлза7 которая не предусматривает содержательного описания единиц поведения. Наблюдатель, выделяя единицу поведения в ходе групповой дискуссии, должен сразу подводить ее под одну из 12 категорий и фиксировать это в протоколе наблюдения.

Выше были рассмотрены вопросы выбора средств квалификации наблюдаемых событий, то есть качественного их описания. Однако, метод наблюдения позволяет получить количественные описания наблюдаемых событий в ходе самого наблюдения, если категории для описания определены заранее. Существуют 2 основных способа получения количественных оценок в ходе наблюдения: I оценка наблюдателем интенсивности выраженности наблюдаемого свойства, действия - психологическое шкалирование; 2 измерение длительности наблюдаемого события - хронометраж.

Шкалирование в наблюдении осуществляется в основном методом балльных оценок. Дифференцированность оценки интенсивности растет пропорционально количеству баллов на шкале. Обычно используются балльнне шкалы. Балл может быть выражен не только числом, но и описательным прилагательным, например: Иногда применяется графическая форма шкалы, при которой оценка выражается величиной отрезка на прямой, крайние точки которой отмечают нижний и верхний баллы.

Приписывание балльных оценок может осуществляться и ретроспективно, как итог длительных наблюдений в повседневной жизни. Этот способ применяется иногда для тестирования индивидуальных характеристик человека. Стреляу на основе ретроспективных приписываний оценок конкретным формам поведения ученика в обычной школьной жизни оценивались по 5-балльной системе 10 категорий поведения была разработана шкала.

Хронометраж является одним из вариантов метода временных промежутков. Второй его вид - метод временных выборок - описан выше. Для хронометрирования в процессе прямого наблюдения поведенческого акта или какого-либо другого внешнего проявления нужно: Выбор измерителя времени диктуется не только требуемой точностью измерения и наличными возможностями, но и некоторыми этическими моментами, обусловленными тем, что хронометрирование деятельности наблюдаемого человека может быть ему неприятно и мешать.

В реальных исследованиях различные методы описания наблюдаемого поведения качественные и количественные могут использоваться одновременно, дополняя друг друга.

Например, в исследовании С. Мещеряковой выделение различных составляющих комплекса оживления у младенца в ходе непосредственного наблюдения за реакцией ребенка на игрушку или общающегося с ним взрослого включало количественную оценку интенсивности вокализации, двигательного оживления, улыбки, сосредоточения взгляда методом балльной оценки.

Оценки проставлялись отдельно по каждому из четырех компонентов комплекса оживления в заданные периоды наблюдения метод временной выборки после появления в поле зрения ребенка взрослого или игрушки. Стандартизация условий наблюдения включала организацию воздействий, контроль побочных факторов шум, другие людивызывающих ориентировку ребенка, заданность периодов наблюдения, их количество. Способы записи категоризированных наблюдений Наиболее распространенными способами категоризированных наблюдений являются два: Предварительное знание категорий, в которых будут фиксироваться результаты наблюдений, делает возможным введение более быстрых, чем словесная запись, способов регистрации наблюдений вручную - различные варианты символической записи, помимо стенографии, в которой каждая категория обозначается одним символом.

Используются следующие виды символов: Ниже приводится протокол наблюдений за работой ткачихи-многостаночницы из исследования Е. Конкретная цель этих наблюдений состоит в выяснении "фотографии" рабочего времени ткачихи. Эта "фотография" дает возможность судить о количестве и последовательности разных видов работ, переходов и о количественных соотношениях разных показателей.

М.Б. Михалевская, Т.В. Корнилова. Метод наблюдения в психологии: Psychology plovnartaja.tk

По существу для изготовления такой "фотографии" требуется вести протокол выборочного наблюдения, при котором наблюдатель из всего разнообразия внешних проявлений различных сторон психической жизни выбирает и фиксирует только один определенный аспект, в данном случае - выполнение трудовых действий.

В данном протоколе используется сплошная запись буквенно-математической символикой. Запись ведется в специально разграфленной тетради. В графе I отмечается порядковый номер действия или "текущее время" через каждые 60 с ; в графе 2 - выполняемое трудовое действие; в графе 3 - простаивающий в этот момент станок.

Записи в графе 2 сверху вниз означают: Осуществление такой протокольной записи оказывается компактнее во времени, чем ведение текстового протокола примерно в 10. Существенное ограничение числа категорий может быть достигнуто за счет вычленения единственного и достаточно узкого аспекта поведения при игнорировании всех остальных. Например, в методе Н. Фландерса для анализа взаимодействия учителя и ученика в классе используется 10 категорий, список которых приводится ниже.

Из приведенной таблицы видно, что метод Фландерса из всех возможных реализаций взаимодействия выбирает только вербальное и рассматривает вербальное взаимодействие только с позиций баланса в соотношении инициация учителя - ответ ученика и характера взаимодействия директивное - недирективное. Например, под категорию 9 "Учитель задает вопрос" подводится множество вопросов ученика с разным выражением межличностного отношения, эмоциональным состоянием ученика. Все эти аспекты взаимодействия игнорируется и полностью пропадают для исследователя, так как в протокол попадает только информация о том, что ответ ученика инициирован им самим или вызван учителем.

Отмеченный недостаток - продолжение большого достоинства такого способа регистрации, а именно: На первый ив указанных моментов обращал внимание П. Фресс, утверждая, что полным может быть только аналитическое наблюдение.

Значение второго момента проблема согласия наблюдателей столь велико, что может свести на нет все результаты исследования из-за ненадежности результатов при разногласии данных, полученных разными наблюдателями в одной и той же ситуации.

В методике Фландерса он выглядит следующим образом. Предлагаемая форма записи кодированных событий удобна для последующей математической обработки данных. Виды организации психологического наблюдения8 В психологических исследованиях применяется широкое разнообразие форм наблюдения; единой и исчерпывающей классификации их не существует, поэтому ограничимся называнием наиболее важных видов наблюдения. Систематическое наблюдение в отличие от случайного характеризуется прежде всего регулярностью проведения наблюдений в течение всего периода исследования.

Временные промежутки между отдельными наблюдениями определяются природой изучаемого предмета, внешними условиями,определяющими сроки финансирования, и могут меняться в широких пределах. В литературе, особенно иноязычной, термин "систематическое" чаото употребляется в значении "систематизированное", определение которого введено в этом текоте ранее. В зависимости от позиции наблюдателя по отношению к объекту наблюдение может быть открытым или скрытым, когда наблюдатель, например, смотрит на объект наблюдения через стекло Гезелла.

Как подвид выделяется включенное наблюдение: Включенное наблюдение, как и наблюдение со стороны, может быть открытым, или скрытым когда наблюдатель действует инкогнито, не сообщая о факте наблюдения другим членам группывключенное наблюдение, с одной стороны, позволяет глубже проникнуть в исследуемую реальность, с другой стороны, непосредственная включенность в события может влиять на объективность отчета наблюдателя. Некоторые виды наблюдения могут представлять собой промежуточный вариант между включенным наблюдением и невключенным.

Например, наблюдения педагога за классом во время занятий, наблюдение психотерапевта: В зависимости от ситуации наблюдения можно выделить наблюдение полевое, лабораторное и спровоцированное в естественных условиях.

Полевое наблюдение проводится в условиях, естественных для жизни наблюдаемого человека или животного и его требованием является отсутствие инициативы со стороны наблюдателя изучаемых явлений. Полевое наблюдение позволяет исследовать естественную жизнь "объекта" наблюдения при минимальных искажениях за счет ограничений ситуациино его недостаток состоит в большой трудоемкости, а также в том, что интересующая исследователя ситуация мало поддается контролю; наблюдение здесь часто бывает выжидательным, несистематическим.

Лаборатор ное наблюдение позволяет изучать человека в более удобной для исследователя и контролируемой ситуации, но искусственные условия могут значительно исказить получаемые результаты.

В возрастной психологии спровоцированные наблюдения приближаются к форме "естественного эксперимента" - метод, предложенный А. Важным критерием является хронологическая организация наблюдения. С этой точки зрения можно выделить лонгитюдное "продольное"периодическое и одиночное наблюдение. Лонгитюдное наблюдение проводится в течение длительного времени, обычно - ряда лет, и предполагает постоянный контакт исследователя и объекта изучения.

Результаты таких исследований фиксируются обычно в виде дневников и широко охватывают поведение, образ жизни, привычки наблюдаемого человека. Периодические наблюдения - наиболее распространенный вид хронологической организации наблюдения.

В отличие от лонгитюдного, оно проводится в течение определенных, обычно точно заданных промежутков времени. Единичные или однократные наблюдения обычно представлены в виде описания отдельного случая. Они могут быть как уникальными, так и типичными проявлениями изучаемого процесса или феномена.

В заключение необходимо сказать, что перечисленные классификации не противостоят одна другой, а отражают независимые критерии классификаций, дополняющих друг друга. Более подробно о соотношении наблюдения и эксперимента см.

В научной литературе довольно часто термины "наблюдение", "внешнее наблюдение" и "объективное наблюдение" употребляются как синонимы. Представление о том, что по выражению лица можно судить об испытываемой человеком эмоции справедливо только по отношению к общепринятым конвенциональным формам экспрессии. Подробный анализ влияния индивидуальных характеристик наблюдателя на качество наблюдений, см. С дневником наблюдений, посвященном именно этой теме,можно познакомиться в книге советского психолога Н.

Менчинской "Дневник о развитии ребенка от рождения до 8 лет ".